教育发展中心-微研

一、课标要求

《英语新课程标准》强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，确定《小学中年级英语教学中培养学生语言的实际运用能力的研究》这一课题是必要的，也是可行的。如何培养学生的语言实际运用能力已经成为一个值得研究和探讨的问题。

二、学情分析

在上学期《小学低年级英语教学中培养学生听说能力的策略研究》这一课题的推动下，我们青泥洼桥小学的三年级学生，较之以往的听说能力方面有很大的进步，可现在面临一个让我窘迫的问题就是抛出一个话题或者是图片，让学生根据所见用自己的语言用几句话来概述话题或

本学期我继续研究区小课题《小学信息技术课堂中学生学业评价策略的研究》。选择此课题的主要原因有以下几方面：

一是根据信息技术学科的特点选择此课题。信息技术学科的特点是操作性强，对学生的学业评价往往只能根据学生作品的成果给予评价，这样的评价只重结果、轻过程，重终结性评价、轻形成性评价。另外信息技术学科还要求每堂课，学生的每个作品都要给予适当的评价，让学生体验学习的快乐，如果让教师对每个学生都做到这一点很困难。

二是以前的信息技术评价体系的功能主要是对学

一、         问题的提出

新课程改革纲要一直倡导互动的课堂——教师和学生、学生与学生、师生与文本之间的对话。对于如何落实课堂的有效互动，我做了很多尝试与努力，但发现学生在课堂上互动的主动意识不够。最近的一节教研课《栽蒜苗》给了我许多启示。

二、《栽蒜苗》第一次课上课及分析

           ——小组蒜苗第15天生长情况表

结合我在实施小组合作学习研究的过程中发现的问题，我进一步进行了实践，使我的小课题研究向纵深发展。

在教育教学实践活动中，我们发现，把学生分成学习小组后，学生并不能很好地合作，往往存在以下问题：（1）小组合作流于形式，没有实质上的合作；（2）小组合作的机会不平等，往往是优生唱独角戏，其他同学没机会发言、表现；（3）小组汇报展示没默契，其他学生不会对他人的意见和答案进行总结、补充。
    为了解决以上问题，充分发挥小组合作学习的作用，组织小组合作学习要把工作落到细微处。
    

提高小学美术随堂欣赏效度的教学策略初探

中山实验小学部  赵晓红

美术欣赏可以分为专题欣赏、随堂欣赏和现场欣赏三种形式。专题欣赏虽然对提升学生的欣赏能力至关重要，但是在小学阶段，所占课业比重小，而现场欣赏更是基本难以实施。但是随堂欣赏几乎伴随除“欣赏·评述”学习领域外的其它三个领域的每节课，贯穿着一节课的始终。不论是实物的、影像的还是图片的甚或是文字的欣赏，对于达成教学目标、解决教学重难点都至关重要，随堂欣赏的有效与否，不仅关系一节课的成败，还可以说会影响学生一生的发展。